番外編こんな修論プランはどうだ？ |
（このページへのリンクは御遠慮ください）
発想を広げるとこんなプロジェクトも考えられます。うまくまとまるかどうかは本人次第ですが…。「おもしろい」と思ったら文献をあたるなどして肉付けしてみてください。
中島みゆきの言語学 |
「ユーミンの言語学」（伊藤 雅光＠国立国語研究所）の向こうを張り、談話分析等を駆使して中島みゆきの歌詞の秘密に迫る。
文体への感受性の発達 |
日本語上級学習者は、村上春樹と三島由紀夫の文体を区別できるだろうか？文体習得の過程は？などなど、ほとんど手付かずの論題が山積みです。
外国人留学生はプロジェクトＸをどうみたか |
異文化接触の事例として、留学生にプロジェクトＸを見せた時の共感・反発・理解と誤解などを記述分析する。
理系大学院留学生の実態調査 |
指導教官との接触時間は？一日にどのぐらい日本語をしゃべっている？彼等が必要とする日本語能力とは？休日はどう過ごしている？ など、理系留学生の実態をあきらかにする。
ピアレビュー技法の目録作り |
ピアレビューに関する先行研究や実践報告を通覧し、そこで用いられている対話促進の技法を分類整理する。
修士課程における研究者の自己成長 |
当初ナイーブだった「研究」への見方が修論研究に取り組む過程を通じてどのように変遷し進化していくか、内省報告を通じて探る。
速聴の効果 |
音声をデジタル化圧縮して高速で聞かせる「聞き取りの筋トレ」により聴解能力が高まるかどうか検証する。
速読の検証 |
世に言う「奇跡の速読」の実態は単なる飛ばし読みか、それとも額面どおり全文を読んで理解しているのか、実験心理学的方法で厳密に検証する。
自動応答ソフトとの対話がライティング能力におよぼす効果の測定 |
Eliza、「ありさ」などの自動応答ソフトと筆談を重ねることでライティング能力が向上するかどうかを検証する。
Chat with Arisa
http://nagisa.moon.ne.jp/cgi/arisa.cgi
内容理解は言語形式の習得を促進するか？ |
テキストの内容理解を促進することによりそこで使われている語彙や文法形式の定着が促進されるかどうかを検証する。
初級教科書の機能別会話パターン分類 |
初級日本語教科書を比較し、「依頼する」「お礼をいう」などの言語行為を表現するにあたりどのような基本パターンがとりあげられているか、分類整理する。
パワーポイントによるプレゼンソフトの推敲過程 |
読んで字のごとし。Ｍ１のプレゼン実習とタイアップ可能。（事前申し込みと参加者の承諾が必要。）
日本語パラグラフライティングの習得過程 |
パラグラフライティングを習った日本語母語話者および外国人留学生がどのように習得していくかを検討する。Ｍ１のライティング実習とタイアップ可能。（事前申し込みと参加者の承諾が必要。）
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